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辽宁教育·教研版

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2024年12期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 立足经典作家作品发挥语文课程育人价值

卷首 | 立足经典作家作品发挥语文课程育人价值

一直以来，语文教材中经典作家作品的数量分布以及修订时的增删情况，都受到了社会各界的广泛关注和讨论，尤其是如鲁迅等文学史上重要作家的作品。社会各界之所以对语文教材中经典作家作品的分布情况如此关注，是因为这些作品本身承载着重要的教育功能。义务教育和普通高中语文新课标都要求发挥语文课程独特的育人价值。立足经典作家作品，发挥语文课程的育人价值，可以从以下三个方面进行理解与把握。其一，坚持立德树人，强化
关注 | 初中语文鲁迅作品整本书阅读教学范式研究

关注 | 初中语文鲁迅作品整本书阅读教学范式研究

摘要：鲁迅先生的《朝花夕拾》，与其说是一部个人传记，不如说是一部精神自传、一部文学自传。以《朝花夕拾》为例，教师要拥有整体观的意识，可以从主题阅读、议题阅读和艺术阅读三个方面探索初中鲁迅作品整本书阅读教学范式，帮助学生形成时间轴概念，感悟鲁迅思想，了解其作品的文体和风格。关键词：鲁迅作品；主题阅读；议题阅读；艺术阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，与其说是一部个人传记，不如说是一部精神自传、一部文
关注 | 演绎鲁迅作品赓续立人文化

关注 | 演绎鲁迅作品赓续立人文化

摘要：语文学科项目化学习指的是在真实情境中设计学习任务，整合相关课程资源，通过综合、开放、自主的语文实践活动，获得语文学习成果，习得语文关键能力，培育语文核心素养，形成正确价值观的学习活动。在语文“戏剧单元”课本剧项目化学习中，教师要引导学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展。关键词：项目化学习；真实情境；学习成果；语文核心素养《普通高中课程方案（2017年版）》
关注 | 新课程视域下初中鲁迅作品阅读教学策略研究

关注 | 新课程视域下初中鲁迅作品阅读教学策略研究

摘要：新课标视域下的语文课程围绕着落实立德树人根本任务展开，强调立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能，这与鲁迅作品中的“立人”思想是一致的。教师应充分挖掘鲁迅作品中的育人价值，将其与培养学生的核心素养深度融合。新课标视域下的鲁迅作品阅读教学，可以从“以主问题为切入口，激发学生持续探究的兴趣；读写结合，引领学生深入解读文本；类文联读，拓展学生思维广度”几个方面入手，从而提升学生的核心素养
关注 | 以数学实验为载体发展学生数学思维

关注 | 以数学实验为载体发展学生数学思维

摘要：在人教版初中数学教材七年级下册“为什么[2]不是有理数”教学中，教师要针对无理数概念进行问题设计，引导学生借助数学实验对[2]的存在、验证、证明及应用进行探索，促进学生对无理数概念的深度理解。在数学实验过程中，教师要引导学生将无理数化抽象为直观，优化数学认知结构，发展数学思维能力，提升数学核心素养。关键词：无理数；概念教学；数学实验；数学思维《义务教育数学课程标准（2022 年版）
关注 | 智趣共生：让数学思维自然生长

关注 | 智趣共生：让数学思维自然生长

摘要：在数学学习中，学生因“趣”而进入“智”的思考，因“智”而体会学习的乐趣。“融趣育智”的整理复习教学，指的是教师引导学生在“温故”中自主整理，亲历知识体系梳理和建构的过程，探寻其内在联系，从而体会数学的“趣”，提升数学的“智”；在由趣长智、转智成趣的复习中，培养学生数学思维，使学生感悟数学思想方法，提升数学核心素养。关键词：趣智；整理复习；知识生长；数学核心素养 “趣”是源起，“智”是旨
关注 | 卓越教育理念下“五育融合”育人模式的实践探究

关注 | 卓越教育理念下“五育融合”育人模式的实践探究

摘要：开原市实验小学以卓越教育办学理念为引领，构建“五育融合”育人体系；以“学玩”课程体系为载体，拓宽“五育融合”育人路径；以卓越教师团队为基石，强化“五育融合”育人保障。通过创新组合“五育”资源、整体组织“五育”实践，推动一项活动渗透五种教育，五种教育指向同一目标，最终实现“五育融合”、共生共长，取得了丰硕的办学成果。关键词：卓越教育；“五育融合”；“学玩”课程；多元评价《关于深化教育教
教苑 | 基于发现数学的结构化教学实践路径

教苑 | 基于发现数学的结构化教学实践路径

摘要：基于发现数学的结构化教学，通过“发现知识的联系—发现方法的贯通—发现思维的融合”，建立结构化的知识脉络，实施结构化的教学方式，实现结构化的素养发展，展现学生真实而完整的学习过程。通过知识的结构化，促进教学的结构化，最终形成思维的结构化，让学生经历完整的个性化的学习全过程，发现知识内在联系、方法相互关联，形成新的认知结构，发展思维，获得能力和素养。关键词：发现数学；知识关联；方法贯通；思维
教苑 | 技术赋能：儿童视觉空间推理能力的提升策略研究

教苑 | 技术赋能：儿童视觉空间推理能力的提升策略研究

摘要：数学推理能力是数学学科应培养的核心素养之一。视觉空间推理有机结合了空间观念、几何直观和推理意识，是数学课程改革的新方向。在实际教学中，由于受到种种制约或陷入思维误区，导致视觉空间推理的学习常常被忽略。教师可以引导学生借助信息技术的优势，从技术与视觉空间推理的联系入手，以实际应用的优质策略，打破视觉空间推理中的种种限制，让技术助力思维主动参与视觉空间推理能力的发生和发展，全面提升学生的数学核心
教苑 | 指向问题解决的小学数学主题单元教学设计与实施

教苑 | 指向问题解决的小学数学主题单元教学设计与实施

摘要：指向问题解决的小学数学主题单元教学，应以驱动性问题为主题，围绕主题进行单元课程资源整合，构筑单元教学节点课，依据线索展开一系列探究、合作、对话的教学双边活动，形成“课标分析—学情调研—目标提炼—目录梳理—问题解决—评价反馈”的单元设计路径，以实现国家课程校本化和学生核心素养的有效提升。关键词：小学数学；问题解决；主题单元；教学设计《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新
教苑 | 教育数字化背景下小学数学智慧课堂的构建与实施

教苑 | 教育数字化背景下小学数学智慧课堂的构建与实施

摘要：教育数字化背景下的小学数学智慧课堂旨在将知识直观化、趣味化、生活化，以激发学生兴趣；营造生活情境，创设生活关联，让学生感受数学知识的应用价值；通过相关资源及技术手段，扩大教学范围和容量，以促进学生全面发展；通过资源及技术手段优化各个教学环节及各种教学活动，以实现教学效益最大化；促进学生自主探究，利用数字教学资源及技术手段，引导学生自主学习、探究未知。关键词：小学数学教学；数字资源；智慧课
教苑 | 聚焦真实问题发展数据意识

教苑 | 聚焦真实问题发展数据意识

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“数据分析观念”调整为“数据意识”，把百分数内容从“数与代数”领域调整为“统计与概率”领域。教师可以引导学生感悟百分数的统计意义，明确数据意识在统计与概率领域的重要作用。聚焦现实问题，以“北京的空气质量”主题活动为线索，引导学生完整经历“收集—整理—描述—分析”的数据统计过程，运用百分数刻画数据的分布，明晰百分数的统计意义。在整个活动过程中，教师要关
教苑 | 基于素养提升的小学语文数字化阅读教学实践研究

教苑 | 基于素养提升的小学语文数字化阅读教学实践研究

摘要：在教育数字化转型的背景下，教师应从信息技术与教育教学深度融合的角度出发，整合并拓展资源，加强教学资源建设，强调学生主体地位，以多元化的体验促进学生阅读素养的全面提升。在阅读教学实践中，教师要细化方法步骤，培养学生提取信息的能力；呈现可视思维，培养学生整合概括的能力；鼓励多元思考，培养学生理解推断的能力；链接阅读媒介，培养学生欣赏应用的能力。关键词：中国元素；特色课程；课程开发；课程实施
教苑 | 基于“语料—语感—语力”的语文语言积累学习策略

教苑 | 基于“语料—语感—语力”的语文语言积累学习策略

摘要：基于乔姆斯基的“普遍语法”理论，语文语言学习应从语料积累开始，通过语感培养达到语力形成。积累是语言学习的基础步骤，因此语言积累学习也应遵循这一路径。在语文教学中，教师应基于“语料—语感—语力”的语言积累学习策略，通过结构化梳理实现语料积累，多种“读法”丰富语感经验以及在实际情境中运用，提升学生的语力。关键词：中小学语文；语料积累；语感；语力；积累学习语言积累是语言学习的重要部分。《义
教苑 | 素养导向下小学数学结构化教学的实践与思考

教苑 | 素养导向下小学数学结构化教学的实践与思考

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了“结构化教学”这个概念，结构化教学是教师引导学生主动建构知识、梳理知识体系，逐步形成知识结构化的过程。在小学数学教学中，教师要聚焦数学本质，以数学核心素养培养为导向，通过剖析教材、整合教学资源、系统化构建知识等，促进学生知识的结构化，形成必备品格，发展关键能力。关键词：小学数学；结构化教学；数学核心素养《义务教育数学课程标准（2022年版
教苑 | 基于运算本质一致性发展学生运算能力的策略研究

教苑 | 基于运算本质一致性发展学生运算能力的策略研究

摘要：运算能力是在“数与代数”领域教学中要发展的数学核心素养之一，是学生分析和解决数学问题的基础性能力。运算能力的培养不能单纯地依托于某一课时的学习，而应该重视对小学阶段有关运算内容的整体沟通与架构。在计算教学中，关键在于教师应引导学生理解与掌握算理和算法，在对比、分析新旧知识的联系和区别中理解运算本质具有一致性，加减运算都要在相同的计数单位下进行。关键词：运算本质一致性；数学核心素养；运算能
教苑 | 基于主题意义的小学英语文化意识培养策略

教苑 | 基于主题意义的小学英语文化意识培养策略

摘要：文化意识是英语课程要培养的学生核心素养之一。在小学英语教学中，教师要明确《义务教育英语课程标准（2022年版）》中要求的文化意识培育的实践路径，结合实际教学案例，从比较与判断、调整与沟通、感悟与内化三个方面探索基于主题意义的小学英语文化意识培养策略。关键词：小学英语；主题意义；文化意识；策略《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）在课程目标中明确指出，文化意识是
教苑 | 让信息技术赋能道德与法治新课堂

教苑 | 让信息技术赋能道德与法治新课堂

摘要：在现代化教学中，信息技术促使教师转变教学方式，极大地提高了教学效率。道德与法治教师要紧跟科技发展的步伐，积极利用信息技术，创设多样态信息化教学环境，创新多元互动的教与学方式，合理运用多媒体打造道德与法治课堂新样态，提高学生对学习内容的兴趣，开阔学生的视野，为课堂教学注入新的活力。关键词：信息技术；赋能；道德与法治；新课堂《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标
教苑 | 基于核心素养的高中历史史料教学与问题设计探究

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摘要：在高中历史教学中，核心素养的培育是长远目标，教师应通过多样化的教学方式提升教学效果，推动学生综合能力的全面发展。“辽宋夏金元的经济、社会与文化”一课教学中，教师应通过明确教学方向、依托史料创设情境等方式，教学设计重点围绕时空观念、史料实证、历史解释等核心素养展开，全面阐述辽宋夏金元时期文化的“新变化”，加深学生对文化与政治、经济内在联系的理解，帮助学生形成批判性思维和文化认同感。关键词：
教苑 | 指向核心素养的小学语文跨学科项目式教学探析

教苑 | 指向核心素养的小学语文跨学科项目式教学探析

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群的方式呈现，跨学科学习这一学习任务群是指引导学生在语文实践活动中，围绕某个有意义的话题，贯穿多学科知识，达到发现问题、分析问题、解决问题的目的。教师通过设立学习主题，锚定跨学科项目式教学内容；制订教学目标，明晰跨学科项目式教学方向；设置情境任务，增强跨学科项目式教学动力；设计学习评价，提升跨学科项目式教学成效
教苑 | 大单元教学模式下小学道德与法治课堂构建“教—学—评”一体化样态研究

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摘要：教师将大单元教学模式运用到小学道德与法治课堂中，在进行主题贯穿、情境创设、问题导向和多种评价的基础上，可以激发学生的真切体验，推动“教—学—评”一体化发展。在探究大单元教学模式在小学道德与法治课堂中的应用意义基础上，教师应探索大单元教学模式下小学道德与法治课堂构建“教—学—评”一体化样态的原则和应用路径，以切实提高学生的学习积极性，培养学生的批判思考能力及探索兴趣，达到知行合一的学习效果。
教苑 | 小学语文阅读想象教学的策略探究

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摘要：想象是学生思维活动的重要形式之一，是核心素养的重要体现。“由文字想象画面”是小学阶段语文教学的重点。本文以统编版小学语文教材四年级上册《走月亮》一课为例，探索如何有效开展小学语文阅读想象教学活动，从梳理阅读想象的教学方法、在文本理解中想象画面、在诵读想象中品味赏析等策略出发，旨在让学生在想象中体会文字之美、意境之美，提升学生的阅读能力，促进学生思维发展。关键词：小学语文；阅读想象；教学策
教苑 | “真”教实学助推美术素养提升

教苑 | “真”教实学助推美术素养提升

摘要：新时代背景下，美术教师要真实做好素养立意，借助中华优秀传统文化，提升学生文化自信；高效组织教学，让学生身心愉悦地参与到学习中，有效提高学生的综合素养。教师可以将闽南布袋戏作为教学内容，从表演形式、制作材料、制作方式、成果展示四个方面进行设计，开展真实有效教学；通过演、研、制、感四个角度，让学生从身心、知识、能力、情感上得到锻炼，助推美术素养的提升。关键词：小学美术教学；真实情境；核心素养
案例 | 小学高年级语文拓展型学习任务群的应用策略研究

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摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》将学习任务群的使用摆在了课程内容的重要位置，而整本书阅读作为拓展型学习任务群的重要组成部分，其价值不言而喻。在小学高年级语文整本书阅读教学中，教师应当积极采取多元化策略，如通过多样化途径激发学生的阅读兴趣，运用多角度的导读方法引导学生深入理解，以及建立全面的评价体系来反馈和提升阅读效果。关键词：小学高年级语文；学习任务群；整本书阅读教学《义务教

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目录

卷首 | 立足经典作家作品 发挥语文课程育人价值

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关注 | 初中语文鲁迅作品整本书阅读教学范式研究

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关注 | 演绎鲁迅作品 赓续立人文化

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关注 | 新课程视域下初中鲁迅作品阅读教学策略研究

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关注 | 以数学实验为载体 发展学生数学思维

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关注 | 智趣共生：让数学思维自然生长

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关注 | 卓越教育理念下“五育融合”育人模式的实践探究

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教苑 | 基于发现数学的结构化教学实践路径

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教苑 | 技术赋能：儿童视觉空间推理能力的提升策略研究

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教苑 | 指向问题解决的小学数学主题单元教学设计与实施

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教苑 | 教育数字化背景下小学数学智慧课堂的构建与实施

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教苑 | 聚焦真实问题 发展数据意识

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教苑 | 基于素养提升的小学语文数字化阅读教学实践研究

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教苑 | 基于“语料—语感—语力”的语文语言积累学习策略

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教苑 | 素养导向下小学数学结构化教学的实践与思考

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教苑 | 基于运算本质一致性发展学生运算能力的策略研究

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教苑 | 基于主题意义的小学英语文化意识培养策略

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教苑 | 让信息技术赋能道德与法治新课堂

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教苑 | 基于核心素养的高中历史史料教学与问题设计探究

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教苑 | 指向核心素养的小学语文跨学科项目式教学探析

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教苑 | 大单元教学模式下小学道德与法治课堂构建“教—学—评”一体化样态研究

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教苑 | 小学语文阅读想象教学的策略探究

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教苑 | “真”教实学助推美术素养提升

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案例 | 小学高年级语文拓展型学习任务群的应用策略研究

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