英国斯特拉斯克莱德大学和中国清华大学科学家联合研发出一项开创性的3D打印技术,成功创建出迄今最小的人体微血管。这一进展有望为科学家提供一种全新的药物测试方法,从而终结使用动物进行药物测试的历史。
国际上评价超级计算机图计算性能的最权威榜单——国际Graph500排名日前发布,国防科技大学计算机学院研制的“天河”新一代超级计算机系统夺得Graph500大数据图计算能效及小数据图计算能效两个榜单世界第一。这也是“天河”超算在该领域第五次夺冠。
为庆祝“世界可持续交通运输日”,联合国邮政管理局于2024年11月26日发行了高铁主题邮票一套六枚。这是联合国邮政首次展示高铁主题邮票,也是中国复兴号首次登上联合国邮票。
2024年11月29日,昆明市五华区文林小学开展滇剧演出活动,专业滇剧演员和滇剧传习班学生共同表演节目,回顾文林小学滇剧进校园的十年历程。文林小学是云南省滇剧文化传承项目的第一所试点小学,学校滇剧传习班坚持每周上课,并定期开展研学活动与公演。
低年级学生处于语言习得的关键时期,朗读能力的培养对他们未来的发展起着重要作用。绘本作为一种图文并茂、内容简单生动的阅读材料,可以吸引学生的注意力,激发其阅读兴趣。将绘本与低年级学生朗读能力的培养相结合,可以提高儿童的语言能力。语气词作为一类具有情感和感知含义的词汇,在整个句子的语气和情感表达中有着举足轻重的作用。在绘本中,语气词的使用频率较高,这为低年级学生朗读能力的培养提供了机会。引导学生关注和
在新课程改革的背景下,深度学习理念为语文教学带来新思路。文章以部编版语文六年级下册第一单元为例,探讨深度学习视域下优化语文单元教学策略的方法,通过对单元主题深入解读、学习任务精心设计等研究,提升学生的思维能力和语文素养,为语文教学质量的提升提供新的参考。 一、深度学习在语文教学中的应用背景 (一)深度学习的基本内涵及特点 深度学习是一种强调学生主动参与、深入理解和知识迁移的学习方式,其核心特
在当今教育体系中,学生创新思维的培养具有极其重要的意义。创新思维不仅可以提高学生的综合素质,使其适应未来社会的发展需求,还可以进一步增强学生的创造力。而小学语文作业作为课堂教学的重要延伸,对培养学生的创新思维具有重要意义。因此,构建一个科学、合理的小学语文作业评价体系,促进学生创新思维的发展,已成为教师亟待解决的问题。在构建创新思维培养视域下小学语文作业评价体系的过程中,教师应当关注不同的评价方式
随着新课程改革的实施,项目化学习的理念在小学语文综合性学习单元中越来越受到重视。以项目化学习方式整合单元知识,不仅能够实现单元知识横向和纵向的联系与应用,还有利于教师立足学生实际展开教学,促进学生综合能力的全面提高。 一、单元内文章重组,明确学生的学习方向 单元内文章重组是指对小学语文教材中的某一综合学习单元内的文章进行重新组合和调整,以更好地满足学生的学习需求和教学目标。这种重组通常基于文章
语文学习任务群是以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,引导学生在学习语言文字运用的过程中提升语文核心素养的课程组织形式。因此,教师要紧紧围绕学习任务群进行作业设计,使作业更加符合小学阶段学生的身心发展规律,实现学生的科学发展、有效发展。 一、基于学习任务群的小学语文作业设计的意义 首先,学习任务群在小学语文作业设计中的应用
阅读能力是语文学科核心素养的重要组成部分,它不仅关乎学生的语言文字理解能力,更影响着学生的思维发展、审美鉴赏以及文化传承等多方面素养的提升。在小学阶段,培养学生良好的课外阅读习惯和能力,对其未来发展具有深远影响。本文将从多个维度探讨核心素养下小学语文课外阅读能力的培养策略。 一、课外阅读兴趣的培养 “兴趣是最好的老师。”对于小学生而言,激发他们对课外阅读的兴趣是至关重要的。教师可以通过组织丰富
小学语文阅读教学是培养学生语文素养的关键环节。然而,传统的阅读教学往往偏重于文本内容的理解与记忆,忽视了学生主动思考和实践应用的能力培养。基于学习任务群的教学模式为改革小学语文阅读教学提供了新的思路。本文将探讨如何通过设计多元化、层次化的学习任务群,激发学生的学习兴趣,培养其自主学习能力,提高学生的阅读理解水平,并帮助学生将所学知识迁移应用到实际生活中,从而全面提升学生的语文素养。 一、依托学习
小学语文低年级整本书阅读活动旨在培育学生的学科核心素养,为学生提供更丰富的阅读素材,让学生在整本书阅读中获得感知和感悟,增加学生的知识储备,提升学生的阅读能力、情感体验能力和文化传承能力,培养学生良好的阅读习惯,实现语文课程教学的优化和改革,促使语文教育事业更好地发展。不过,整本书阅读与单篇文章的阅读存在差异,它涉及的字数更多、人物关系更为复杂、阅读周期也更长,对于小学生来说具有一定的挑战性。本篇
大单元教学作为一种整合性的教学模式,强调的是知识的整体性和连贯性,它为学生提供了更为丰富和系统的学习体验。群文阅读教学则是在此基础上,通过多文本的阅读和分析,进一步提升学生的阅读理解能力和批判性思维。本文将探讨大单元视域下小学语文群文阅读教学的实践路径。 一、大单元教学与群文阅读的内涵 大单元教学是一种以单元为基本单位,通过对单元内的文章进行结构化处理,并巧妙地融入课外阅读的教学方式,它强调的
随着教育改革的不断深入,生本理念逐渐成为教育领域的核心思想之一。生本理念强调以学生为中心,关注学生的实际需求和发展潜能,旨在培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。在小学低年级语文阅读教学中,教师通过深入阅读、理解和思考,激发学生对文学的热爱和探索欲望,培养学生的独立思考能力和文学素养。本文基于生本理念的小学低年级语文阅读教学策略进行探究,以期为小学语文阅读教学实践提供有益的参考。 一、了解学生
结合新课标的理念来看,语文阅读教学不再局限于传统的单篇课文,而是向更加系统、整合的方向发展。学习任务群视域下的大单元阅读教学策略,正是这一变革的集中体现。此类教学策略强调以任务为导向,将多篇相关文本组合成大的学习单元,使学生在完成一系列学习任务的过程中,有效提升阅读理解能力、批判性思维能力以及问题解决能力。 一、构建明确的阅读学习任务群 在学习任务群教学的过程中,教师要按照课程标准、学生实际情
在初中语文阅读教学中,通过开展阅读活动,学生能够获取更多的知识与信息,从而提升自身的认知水平,促进阅读理解能力与语言应用能力的发展。在教学过程中,教师应积极创新教学方法与教学理念,通过合理开展教学活动,激发学生的阅读兴趣,使学生掌握更多的阅读技巧,提升其核心素养。 一、构建自主学习空间,引导学生开展阅读活动 在初中语文教学中,教师需将教学重点放在对学生阅读能力的培养上,强调学生在课堂中的主体地
阅读是人类获取知识和信息的重要途径,也是高中语文教学的重要组成部分。在传统的高中语文阅读教学中,教师往往注重知识的传授和技能的训练,而忽视了学生的主体地位和阅读兴趣的培养,这就导致学生的阅读能力和语文素养难以得到有效提高。因此,探索一种新的、有效的阅读教学方法已成为当前高中语文阅读教学改革的重要课题。自读、教读、课外阅读“三位一体”的阅读教学方法是一种以学生为主体、以教师为主导、以课外阅读为补充的
深度学习是与浅层阅读相对的学习理念,指的是融入学生的知识经验、情感和学习想法的阅读行为,关注学生阅读积累的语言知识及学生对作者思想情感、课文主旨的认知理解。小学语文教师基于深度学习目标展开阅读教学,科学设计阅读教学流程、教学任务,可以发展学生的阅读思维,培养学生的自主阅读能力,提升语文阅读教学的有效性。 一、创设阅读教学情境 在小学语文阅读课堂中,为实现深度学习的目标,小学语文教师应努力为学生
目前,中学生写作现状不佳,中学教师的作文指导也不是很理想:写作指导意识淡薄,无指导和少指导;把握不当,指导笼统、粗略;忽略个性,没有广度和深度;顾“前”不顾“后”,缺失作后升格等。随笔,指随时随地、随手下笔而成的文字,是学生情感体验、生活感悟的自由的文字载体,可以有效帮助学生积累生活素材,解决学生在写作时因生活感缺失而导致的空洞无味的问题。针对当下中学语文教师对作文指导忽略的现状以及指导困惑,笔者
新课标要求学科教学能够培养学生的核心素养,语文是小学学习的重要学科,要更加注重学生语言知识的积累,提升其语言的综合应用能力。阅读和写作历来是小学语文教学的重点,阅读是学生学习和理解语言知识、进行知识积累、获得思维和审美提升的重要途径;写作则是学生在理解的基础上融合自身的想象力和创造力进行语言综合应用的过程,阅读与写作是相辅相成、相互促进的。基于核心素养的读写结合教学更有助于培养学生的综合素质,提高