数字化浪潮涌动第二十届文博会 向AI数字人咨询产品服务、去元宇宙博物馆“抓起”文物端详、在XR演播厅拍摄“太空之旅”……第二十届文博会上,各类“文化+科技”体验项目人气爆棚,一个个可触可感的文化数字化场景集中上演。文博会是全国文化产业发展的“晴雨表”与“风向标”。 搁浅领航鲸“海棠”在三亚放归入海 2024年1月3日,短肢领航鲸“海棠”在海南三亚海棠湾的沙滩搁浅,它无法自主游动,存在脱水、肺
语文教学一直是教育界关注的焦点。随着时代的发展和社会的进步,传统的单一学科教学模式已经无法满足学生的综合发展需求。因此,越来越多的教育工作者开始倡导跨学科思维的应用,旨在培养学生的综合素养和学科能力。在这个背景下,如何在初中语文教学中运用跨学科思维、提高学生的说明文阅读和写作水平,成了一个重要的研究课题。 一、在说明文教学中制定跨学科教学目标 语文新课标指出:教师要构建跨学科任务群,引导学生在
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在教学建议中提出要“在发展语言能力的同时,发展思维能力”。语言是思维的外在表现,而创造力和想象力是思维能力的核心。学生的想象是其进行创造性学习活动的必要条件。英国历史学家麦考莱认为:在所有人当中,儿童的想象力最丰富。处在基础教育阶段的学生的创造力和想象力正处在发展和培育的关键时期。从低年级阅读教学开始,笔者就试着引导学生学习阅读方法并加强积累,让学生在阅读中
统编小学语文教材四年级下册童话单元是为小学生创建的童话乐园。本文以《巨人的花园》一课为例,贴近儿童视角解读教材,深度品味语言,理解人物,聚焦童话特点激发想象,让孩子们在童话世界中收获惊喜,感受快乐。 童年,就在童话里。童话,是激发孩子们想象能力的最好的文学体裁。语文教师的身边总有一群爱读童话的学生。在他们睁大的眼睛里,对童话故事的喜爱之情得以完美实现。我们——就是他们童年的陪伴人! 统编版小学
现代诗根植于传统文化的土壤之中。融入传统文化的现代诗教学,能为学生提供精神成长的土壤。初中语文教材中有很多优秀的现代诗作品,这些作品是传统文化的重要载体。在初中语文教学中,教师需要解读现代诗中的传统文化内涵,挖掘诗句中的传统文化因素,据此开展传统文化教育活动,促进传统文化在初中语文教学中的渗透,培养学生对优秀传统文化的自豪感。本文以《乡愁》一诗为例,探究传统文化在现代诗教学中的渗透途径,发挥传统文
《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调了增强语文教学实践性和情境性的必要性。因此,在此背景下的初中语文写作教学要更加注重学生的学习体验。本文先对新课标背景下初中语文写作教学的关键点进行了分析,接着探讨了初中语文写作教学的策略,提出了创设情境、巧设问题和互相鉴赏等策略,以促进学生写作素养的发展。随着新课标的实施,初中语文教学面临新的挑战与机遇。在这一背景下,如何更好地进行写作教学、培养学生的写
写作素材内容单薄、实践感受缺乏、教师指导方向不明等问题,极易造成学生写作内容的失真。本文站在初中语文学科的角度,以跨学科校本课程及作业设计研究与实施为案例,在坚守语文本位的原则下,有机融合各学科特点,形成学生研与学、用、考相关联的实践性知识,从根本上解决学生素材缺失的问题。 一、探索跨学科校本课程的现实意义 (一)学科融合的背景 众多科学领域的发展表明:学科内存在跨学科性,在学科中开阔跨学科
“新教材”和“新课标”对学生的习作能力提出了新的要求。部编教材的作文教学体现了“序列化”的特点,从三年级开始每册编排一个作文单元,三年级上册训练“观察”,三年级下册练习“想象”,四五年级重点帮助学生了解写人、记事等不同类型的作文,六年级针对如何围绕一个中心和真情实感进行写作。新课标对中段学生“表达与交流”的要求是“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最
生态阅读主要是以学生为主体,结合学生的阅读兴趣,进行小学语文阅读课堂设计,突出学生阅读的独特性、平等性和自由性。构建生态阅读课堂,可以有效激发学生的阅读兴趣和欲望,确保学生从文本中获取深刻的理解和感悟,从而提升自身的语文核心素养,保证小学语文教学的质量和效率。 一、生态阅读应遵循的原则 生态阅读主要是以突出学生主体地位和兴趣为前提进行的,但并不允许学生进行盲目阅读。所以,在进行生态阅读期间,为
在传统群文阅读教学过程中,学生的阅读往往囿于文本表层,导致其在面对多篇文本时难以深入挖掘其中潜藏的逻辑纽带和文本之间的内在联系。而现代教育理念已逐渐转向对学生整体性认知和高阶思维能力的培养。在此背景下,思维导图逐渐凸显出其在知识结构构建中的独特价值,这一工具的魅力在于能有序整合繁杂信息,为知识的系统化和视觉化提供强有力支撑。为了满足现代教育对学生综合性认知能力的更高追求,本文将探究如何高效地将思维
如何发挥各个学科的育人作用是盲校各个学科教师不断探索的重点话题。特殊教育小学语文阅读教学能带领盲生更好地认知大千世界,收获立足于世、为人处世的优秀本领。小学语文阅读中的生活化教学是基于盲生的实际情况采用的符合盲生认知特点的教学方式。它能拉近盲生与语文阅读课堂的距离,消除盲生对未知领域的恐惧心理,创造优质的阅读环境,有效提升盲生的阅读能力。 一、盲校小学语文阅读生活化教学特点分析 (一)教学氛围
阅读能力关乎学生的语文学科素养,更关乎其综合素养。因此,教师要适时更新阅读教学方法,并加强对小学生学习心理的了解,这样才能让阅读教学有趣味性、有吸引力,持续吸引学生的兴趣,并促使他们形成主动阅读的习惯。 一、小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的意义 小学生阅读能力的培养至关重要。第一,阅读能力是小学生学习的基础——小学生主要通过识别文字信息来获取知识,而只有具备较好的阅读能力,他们才能够理解文
阅读与写作在语文课程中占据较大比重,二者具有相互影响和促进的教学关系。而且,语文知识伴随着学生学习与生活的各个环节,具有较强的人文性和综合性特征,凸显了语文课程真正的教育价值。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出:应推动语文教学模式的深化改革,推动学科教育回归本源,采用读写结合的方式落实核心素养教学目标,打造结构化、系统化的语文教育模式。因此,教师应灵活组织小学语文读
信息化时代是以信息技术为核心的时代。信息的广泛传播和高速更新,极大地改变了人们的生活方式和社会的运行机制。在这个时代背景下,教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。中学语文教育作为基础教育的重要组成部分,不仅承担了培养学生语言文字表达能力的任务,还需要适应信息化时代的要求,引导学生适应信息社会。 一、信息化时代中学语文读写一体化构建的意义 信息化时代,中学语文读写一体化的构建具有深远的意义。首先
统编教材六年级上册第四单元导语中提出:小说大多是虚构的,却又有生活的影子。此单元习作板块又对这句话作出了进一步阐释:本单元学习的几篇课文都是虚构的故事,读起来却像在生活中发生过一样……这是“虚构”第一次出现在小学语文教材中。在当今教育环境下,深度阅读与个性写作对于小学生的语文素养培养具有重要意义。作为语文教育的核心环节,阅读不仅是学生获取知识的途径,更是其开阔视野、提升思维能力的重要桥梁。而写作则
在新课标及素质教育背景下,教育部门对于教育教学的要求越来越高,更加注重学生的综合能力及素质的全面发展,要求教师在课堂教学中将阅读和写作联系起来,充分彰显其融合价值。所以,为了更好地实现此目标,培养学生的核心素养,语文教师需要深层次挖掘写作和阅读方面的素材及内容,选择以写促读、以读促写的方式,助力学生建立更加完善的知识体系,提升学生的综合能力及素养。 一、小学语文阅读和写作教学现状 当前,小学语
在“双减”政策背景下,小学语文教学需进一步提高教学有效性,积极尝试教学创新。阅读与写作一体化教学理念被广泛应用于课堂教学之中。群文阅读作为新型的阅读模型,能够为语文教学提供创新思路。基于此,本文主要探究小学语文群文阅读与写作深度融合的路径,并以此为广大小学语文教师与教研人员提供参考与借鉴。 一、小学语文群文阅读与写作深度融合的教学意义 (一)激发学生对语文学习的兴趣 学生是课堂教学的主体,教