加油!她参加完小学毕业典礼就出征奥运会 近日,广东惠州,11岁女孩郑好好参加完小学毕业典礼后,将于2024年7月底代表中国参加2024年巴黎奥运会的碗池比赛。郑好好马上就要前往国家队集训,她此次的目标是争取进入前16名。 你想去吗?全国首个大熊猫学院开始招生 西华师范大学于2023年9月挂牌成立的全国首个大熊猫学院2024年正式招生,预计将有50名本科生进入大熊猫学院野生动物与自然保护区管理
小学语文阅读素养包括学生对文章语言的理解和运用,对故事情节的思考和分析,对文学表达的赏析和对文化的深层感悟等。在阅读素养培育目标下,教师要重视课堂的提问环节,借助多元化的问题,拉近与学生的距离,打造课堂互动的新模式。这要求教师选择高质量的问题,逐步引出阅读教学的核心知识,从而构建起高效率的阅读教学体系。 一、明确目标,把握学情,精心设计课堂问题 在小学语文阅读素养导向下,教师要想设计高质量的课
在小学高段语文教学中,作文是极具挑战性的,它不仅检验了学生的语言表达能力,也考查了学生对修辞手法的应用能力。修辞手法作为一种精炼、巧妙的语言艺术,对写作具有显著的提升作用。然而,在实际教学中,笔者发现,小学生对修辞手法的理解不深,也缺乏相应的实践经验。本文旨在深入研究小学生作文中修辞手法的应用情况,为小学高段语文教师提供一些可行的教学策略,以期提升小学生作文的写作水平。 一、小学生作文修辞手法的
随着新课程改革的不断深化,大单元教学理念得到快速发展,其打破了传统教学活动中“单篇阅读”的局限性,以“多篇阅读”为基本模式,并将习作实践、口语交际进行有效融合,以整体性学习促进学生语文素养的提升。深度学习理念要求学生能对深层次知识展开深度探索,以进一步强化学生的综合素养。将深度学习理念与大单元教学有效整合,可强化学生语文学习的自主性,切实提高小学语文教学质量,从而获取令人意想不到的教学效果。 文
随文练笔即结合课上所学内容,以片段写作、练笔作文形式展开学习,既能加深学生对语文知识的印象,又能在潜移默化中促进学生语用能力的提升,进而获取更为理想的教学效果。随文练笔不仅可运用在课文学习结束后,还可运用在单元总结、段落学习等多个环节,以全面提升学生的语言文字运用能力。基于此,小学语文教师应做好教育引导,根据随文练笔的特点,科学构建小学语文语用课堂,激发学生的学习潜力,促使其身心得到全面、健康发展
语文是小学阶段的基础性科目,是学生了解我国传统文化的主要阵地。语文教材收录了很多经典古诗词,这些作品虽然历经时代的变迁,但仍然具有较高的教育价值,对学生的思想情感、品格修养等方面具有深远影响。因此,在实际教学中,教师要根据学生的语文基础和认知水平,精心设计学习活动,通过对古诗词的深入研究,使学生感受到诗词歌赋的独特魅力,充分体会中华文化的博大精深。本文针对提高小学语文古诗词教学质量的策略进行简要分
新修订的《义务教育课程标准(2022年版)》强调“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点”,设计具有“综合性、探究性和开放性”的作业,增强学生的实践、创造与思维能力。笔者以统编教科书三年级上册第二单元“金秋时节”这一主题为例,设计结构化单元作业,以提升学生语文核心素养。 一、立足素养,结构化统整单元作业 语文课程的核心素养是在语文实践活动中引领学生积累和运用语言文字,发展和提升思维品质,
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出语文教学要“坚持创新导向”,要“关注学生个性化、多样化的学习和发展需求”,要“更新课程内容,体现课程时代性”。在传统小说教学中,教师常常组织学生围绕情节、人物和环境来分析作品。在新时代的初中语文小说教学中,教师要突破传统,将解读“留白”之处融入教学环节中。留白指作品中有意留下的空白之处,能给欣赏者一定的想象空间。小说中常常有一些说不透、解不开、讲不明的地
随着新课程改革的不断深入,初中语文教学越来越注重学生的阅读能力和思维能力的培养。深度学习理念强调学生在学习过程中应该进行深度的思考和探究。将深度学习理念融入群文阅读教学中,有助于培养学生的阅读能力和思维能力。本文介绍了深度学习理念下初中语文群文阅读的重要性,并从确定合适的主题和文本组合、引导学生进行深度思考和探究、注重学生的自主学习和合作学习三个方面,提出群文阅读的教学策略。 一、深度学习理念下
语文阅读是强化学生语文素养的基本路径,将深度学习理念运用其中,可让学生对阅读素材展开更深层次的探究与挖掘,进而获取更加全面、立体的语文知识。学生深度学习能力并非一朝一夕间形成。教师通过激活学生对阅读活动的兴趣,并将阅读问题融入阅读教学中,可取得理想的教育成效。基于此,初中语文教师应充分发挥自身的教育功效,基于学生实际情况,科学设置阅读问题,将深度学习理念融入阅读教学中,让学生对语文阅读展开更深层次
阅读是初中语文的重要教学内容,是学生积累语文基础知识、提升核心素养的重要方法之一。“群文阅读”是新一轮课改中热度居高不下的词汇,一经提出便引发教育工作者的广泛关注。笔者基于对群文阅读特点的深刻理解,结合新一轮课改下初中语文文本的编排特点,提出群文阅读教学活动的实施策略,以推动群文阅读教学的有序高效进行。 一、群文阅读特点分析 群文阅读是师生围绕一个或多个议题选择一组文章,进行阅读和集体建构,最
曹文轩曾说:“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的,童年中你没见到好书,你一生很难培养好真正的读书兴趣。”因此,选择适合儿童的绘本作为他们人生中的第一本图画书是非常重要的。绘本是一种结合图画和文字的阅读材料,非常适合儿童阅读。教师应该引导儿童进入绘本的多彩世界,享受阅读带来的乐趣。 一、引导敏锐观察,清晰地阅读绘本 (一)从整本书着眼,细致欣赏绘本 绘本确实是一种充满魅力的阅读材料,它通过精美
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称为《标准》)提出思维能力是语文核心素养的重要组成部分。思辨能力指的是思考辨析的能力,是一种重要的思维能力。《标准》基于思辨能力设置了语文阅读教学,安排了“思辨性阅读与表达”任务群。在初中语文教学中,教师要积极组织学生开展思辨性阅读,尝试“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方法,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持
幼小衔接是教育领域中一个备受瞩目的话题,特别是在小学语文教学领域,它扮演着至关重要的角色。幼小衔接旨在确保学龄前儿童的语言和阅读的过渡发展,以帮助他们在小学初期建立坚实的语文基础。作为一名小学语文教师,笔者深知幼小衔接的重要性,并不断探索和实践早期阅读教学策略,以更好地满足学生的需求。本文将围绕“幼小衔接”视角,探究小学语文早期阅读教学策略的有效性和可行性。 一、幼小衔接的背景和重要性 幼小衔
在小学语文教育中,阅读教学一直是重中之重。良好的阅读能力不仅有助于学生获取知识,也是学生发展思维能力、提高语言表达能力的基础。小学阶段的学生对于事物的理解还停留在表层,再加上多数教师在进行教学时采用灌输式的方式,致使课堂始终达不到好的教学效果。基于生本教育理念,教师需要突破灌输式教学的束缚,转而采用引导式教学方法。而引导学生的最佳途径之一,便是创造生动形象的教学情境。这种情境不仅能够吸引学生的注意
项目式驱动的学习方式是整本书阅读教学中的一种重要学习方式,能够使学生在真实的情境中掌握一定的阅读方法,捕获语言知识,浸润文化,提升思维品质,获得审美创造,从而提升学生的核心素养。整本书阅读教学依托项目式学习的方式,遵循项目学习计划,将精读、泛读灵活转换,课内研讨与课外阅读深度融合,正式学习与非正式学习对接融通,是一种值得尝试的教学方式。源源不断的探究动力和饱满的学习兴趣是整本书阅读项目式学习的推进
语文是基础教育学科,而阅读与写作是语文教学中的两个重点项目。目前,大部分中职院校的写作教学质量尚未达到素质教育与新课标提出的新标准,而教学实践表明,小组合作教学可以在一定程度上破解当前中职语文写作教学面临的困境。小组合作学习,指教师在教学过程中引导学生以小组为单位,开展以学生为主体的自主学习或探究式的学习活动。该项学习活动完全符合新时代提出的“以生为本”理念,可以在语文课堂构建良好的互动、合作氛围