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教育与职业(下)

教育与职业(下)

2024年12期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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专题 | 职业本科教育社会认同困境的根源透视与破局新思

专题 | 职业本科教育社会认同困境的根源透视与破局新思

［摘要］发展职业本科教育是完善现代职业教育体系、推动产业转型升级以及促进经济社会高质量发展的必然要求。相较于政策层面的积极推动，作为新生事物的职业本科教育尚未得到社会民众的广泛认同。从布迪厄的场域理论视角出发，当前职业本科教育社会认同困境主要受场域地位、惯习固化及资本竞争等多重因素的共同影响，其根源在于差序格局凸显、职业本科教育场域地位不高，惯习固化严重、职业本科教育认知偏见突出，资本竞争乏力、职
专题 | 高等教育普及化进程中职业本科教育发展的机遇、挑战与路径

专题 | 高等教育普及化进程中职业本科教育发展的机遇、挑战与路径

［摘要］本科教育是我国高等教育普及化的重要增长点。基于我国现实国情，高等教育普及化在本科教育层面主要表现为优质本科教育资源的扩充、本科层次人才生态的改进和本科学校办学质量的提升。高等教育普及化为职业本科教育发展提供了外生动力，而发展职业本科教育是推动高等教育普及化的优先选项。优化本科教育资源结构拓展了职业本科教育资源扩充的主体，改善本科层次人才生态丰富了高端职业人才供给的实践形态，促进本科教育多元
研究与探索 | 教育强国背景下农村职业教育数字化转型的内在逻辑、共生机制与行动框架

研究与探索 | 教育强国背景下农村职业教育数字化转型的内在逻辑、共生机制与行动框架

［摘要］教育强国背景下农村职业教育数字化转型以实现城乡共同富裕为价值愿景，以共享包容理念为目标追寻，以教育空间生产为可能形态，以滋养数智文明为实践准则。从共生理论的视角看，其共生机制涵盖多元主体参与的共生单元、连续互惠的共生模式、要素流通的共生场域与开放协同的共生界面。相应地，可以从以下四个维度入手，即释放共生单元内生力、激发主体互惠协作意识，发挥共生模式调配力、提升新型农民数字素养，增强共生场域
研究与探索 | 自我效能感对高职毕业生就业能力发展的影响研究

研究与探索 | 自我效能感对高职毕业生就业能力发展的影响研究

［摘要］提升高职院校学生的就业能力不仅是实现高校毕业生更充分、更高质量就业的关键举措，也是高职院校人才培养的首要目标。根据“2022年全国高职院校毕业生就业状况调查”数据，本文从个体内部因素出发，深入探究自我效能感对高职院校学生就业能力的影响和作用机制。研究发现：自我效能感对于高职院校学生的就业能力具有显著性正向影响；领悟社会支持、心理弹性在自我效能感和就业能力之间发挥部分中介作用，且领悟社会支持
教育管理 | 行业产教融合共同体建设的集群困境与破解路径

教育管理 | 行业产教融合共同体建设的集群困境与破解路径

［摘要］行业产教融合共同体建设是新时代职业教育高质量发展、促进产教深度融合的重要途径。从产业集群理论出发，发现行业产教融合共同体建设在结构与行为方面都存在不同程度的问题，具体表现为行业产教融合共同体建设的政策体系匮乏、结构规划缺失、主体利益分配失衡、前期镜鉴成果缺失、内外文化认同不足。因此，要健全政策体系网络，为行业产教融合共同体建设提供保障；优化产业与区域结构规划，为行业产教融合共同体建设提供支
教育管理 | 新质生产力视域下高职专业群建设的内在逻辑、基本框架及推进路径

教育管理 | 新质生产力视域下高职专业群建设的内在逻辑、基本框架及推进路径

［摘要］新质生产力对劳动者的素质和技能提出更高要求。为适应新质生产力的发展，高等职业教育作为培养高技能人才的主阵地，亟须开展教育教学改革。专业群建设是高等职业教育改革的核心环节，对于服务新质生产力发展、提升人才培养质量具有重要意义。立足于新质生产力发展与高职专业群建设内在逻辑关系，提出了新质生产力视域下高职专业群建设的基本框架，明确了指向新质生产力发展的高职专业群建设实践路径，即构建“政—行—企—
教育管理 | 粤港澳大湾区职业教育与产业深度融合发展研究

教育管理 | 粤港澳大湾区职业教育与产业深度融合发展研究

［摘要］在新一轮产业革命的背景下，粤港澳大湾区的产业升级亟须职业教育提供重要的技术技能人才支撑。大湾区职业教育发展面临严峻挑战，其中，产教融合存在系统模式动力不足、合作层次定位不当、资源配置不均衡、行业参与职业教育不深入等问题。对此，要科学规划职业教育与产业发展的蓝图，优化区域职业教育与产业发展的顶层设计，推进校企合作制度创新，实现资源均衡化布局以及推进产教融合实践一体化发展，并从厘清人才培养体系
教育管理 | 利益相关者视域下职业教育海外协同办学的实然审视和应然向度

教育管理 | 利益相关者视域下职业教育海外协同办学的实然审视和应然向度

［摘要］随着我国职业教育“走出去”战略的深入实施，海外办学形态日益多元。基于利益相关者理论聚焦职业教育海外多元协同办学，可以探讨办学主体之间的不同利益诉求，分析政府、职业院校、中资企业在协同推进办学进程中面临的实际难题。政府、学校和企业是职业教育“走出去”实践中的主体，应形成协同共治、利益均衡、多方共赢的局面，为职业教育的国际化进程提供有力支撑。［关键词］利益相关者；职业教育；海外办学［作
成人教育 | 欧盟终身教育数字化转型：驱动因素、理论框架与实践路径

成人教育 | 欧盟终身教育数字化转型：驱动因素、理论框架与实践路径

［摘要］当今世界正处于数字经济的围裹中，数字技能和数字人才的培育成为教育领域的焦点。欧盟作为国际组织的典型代表，为应对数字技术变革带来的教育挑战，努力推进终身教育数字化转型，其终身教育数字化转型受“外部推力”和“内部拉力”的双重驱动。依据创新生态系统理论，欧盟从优化终身教育环境系统、完善终身教育资源系统、强化终身教育主体系统三个方面推动终身教育数字化转型。基于此，结合我国终身教育实际，借鉴欧盟终身
成人教育 | 教育强国背景下学习型社会建设的障碍跨越、机制设计与路径优化

成人教育 | 教育强国背景下学习型社会建设的障碍跨越、机制设计与路径优化

［摘要］学习型社会作为衡量社会文明进步和现代化的重要标志已经成为国际共识。我国的学习型社会建设受到了党和国家的高度重视，但其建设进程中仍需要跨越从少数人到大多数人的认知障碍，从时空距离到触手可及的时空障碍，从浅层学习到深度学习的程度障碍。通过以数字化统合思维设计牵引机制，以系统性结构思维设计支撑机制和以考核性评价思维设计约束机制等加速跨越障碍。构建稳定制度“保障墙”，明确主体责任意识；建设学习资源
课程与教学 | 知识生产模式变革下数字化教材开发的理论、逻辑与路径

课程与教学 | 知识生产模式变革下数字化教材开发的理论、逻辑与路径

［摘要］知识生产模式理论研究普遍强调“异质化”“跨学科”“非线性”“短周期”“开放协同”等多维特征。其变革丰富了职业教育知识生产的来源，打破了单一学科主导的知识建构取向，改变了知识生产的线性过程，转变了长周期的知识迭代惯习，淡化了知识生产的组织区隔。这些变革趋向从开发主体、内容结构、实施形态、开发周期和开发组织五个方面推动教材数字化发展。开发数字化教材，在目标层面应凸显“应用导向”，提升知识的适应
课程与教学 | 教育数字化背景下职业教育课程思政的行动逻辑与推进路径

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［摘要］党的二十大报告强调要推进教育数字化，这为职业教育课程思政建设带来了新契机和挑战，也为推动铸魂育人从传统模式向“大思政育人体系”转变提供新路径。基于教育数字化背景下职业教育课程思政建设的定位转型问题，阐述其行动逻辑，即人才培养理念注重思政思维与技术思维融合统一，课程思政内容兼顾思政元素与数字技术，教育教学过程实现课程思政数字化治理，并通过建立规范保障体系来加强职业教育课程思政技术含量，构建全
交流平台 | 基于黄炎培职教思想的区域职业教育产教融合研究

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［摘要］产教融合是我国职业教育的基本制度。虽然当前国家和地方持续出台政策推进职业教育产教融合，但实践中仍面临诸多瓶颈：政府优惠政策难以落地，产业界缺乏融合的动力；学校技术实力偏弱，管理模式“普教化”，导致校企协同困难；产教融合的长效机制不健全，合作难以持续。在推进区域职业教育产教融合的过程中，应创新发展黄炎培关于沟通联络教育界与职业界的思想，在省域层面建立产教融合协同育人联席会议制度，构建跨政府部
交流平台 | 新时期高职院校差异化发展探析

交流平台 | 新时期高职院校差异化发展探析

［摘要］近年来，高职教育迅猛发展，高职院校规模和数量快速扩张，但也出现人才培养模式趋同、专业群建设单一、课程设置和专业设置重复度过高的情况。对此，高职院校要坚持差异化发展，即以不同于卓越为追求目标，以结构重组、模式凸显、资源运筹以及平台创建为路径。具体来说，可以采取优化相关重要体系结构，强化、放大与创新模式，统筹协调多种发展资源，创建并利用好相关平台等策略，全面推动差异化发展。［关键词］高职院

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目录

专题 | 职业本科教育社会认同困境的根源透视与破局新思

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专题 | 高等教育普及化进程中职业本科教育发展的机遇、挑战与路径

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研究与探索 | 教育强国背景下农村职业教育数字化转型的内在逻辑、共生机制与行动框架

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研究与探索 | 自我效能感对高职毕业生就业能力发展的影响研究

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教育管理 | 行业产教融合共同体建设的集群困境与破解路径

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教育管理 | 粤港澳大湾区职业教育与产业深度融合发展研究

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教育管理 | 利益相关者视域下职业教育海外协同办学的实然审视和应然向度

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成人教育 | 欧盟终身教育数字化转型：驱动因素、理论框架与实践路径

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课程与教学 | 教育数字化背景下职业教育课程思政的行动逻辑与推进路径

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交流平台 | 基于黄炎培职教思想的区域职业教育产教融合研究

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交流平台 | 新时期高职院校差异化发展探析

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